????在新課程改革的浪潮中，教育創(chuàng)新的探索從未停歇。月山鎮(zhèn)中心小學教師們積極嘗試的“讀書筆記教學”，猶如一顆投入教育湖面的石子，激起層層漣漪，為提升學生語文素養(yǎng)開辟了一條獨特路徑。

????月山鎮(zhèn)中心小學 梁秀愛

????打破邊界 擁抱多元

????讀書筆記，并非傳統(tǒng)認知中單一的書籍內(nèi)容摘抄。它是學生隨時隨地、隨心所欲記錄的載體。無論是閱讀有價值的書籍、報刊，還是瀏覽各類媒體獲取的信息；無論是生活中親眼所見、親身所做之事，還是由此而生的感想，都能成為讀書筆記的素材。

????在理念層面，“讀書筆記教學”的意義遠超單純的語文學習。它旨在通過記錄，全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，助力學生在成長過程中不斷積累知識、提升能力。在內(nèi)容上，讀書筆記形式豐富多樣。學生既可以記事、議論、抒情，也能進行古詩創(chuàng)作，甚至是用圖片配文、信手涂鴉等方式，充分激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，讓他們將生活中的喜怒哀樂融入其中。在形式方面，教師們鼓勵學生大膽嘗試，生活讀書筆記、英文讀書筆記、數(shù)學讀書筆記和興趣讀書筆記等，均能成為學生展示自我的舞臺。生活讀書筆記涵蓋個人活動、旅行、書信等；興趣讀書筆記則包含圖片、郵票收集、繪畫、剪貼等內(nèi)容。教師培養(yǎng)學生，應教育其從校園到終身堅持做讀書筆記的習慣，讓良好的習慣伴隨學生一生。

????營造氛圍 激發(fā)興趣

????讀書筆記教學啟動初期，教師們受固有觀念影響，將讀書筆記局限于對書籍的記錄，每天布置學生完成一次讀書筆記。一段時間后，雖然學生作文水平有所提高，但新問題隨之而來。學生和家長反映無話可記，學生對做讀書筆記的興趣逐漸消退。面對困境，學校和教師積極探索，決心營造濃厚的讀書筆記氛圍，讓讀書筆記成為學生的好朋友。

????學校健全圖書角，全天開放，并不斷更新課外書、少兒雜志、報刊等，讓學生隨時能接觸到富有時代氣息的讀物。在教室內(nèi)外設置閱覽角，擺放石凳石椅，鼓勵學生在自然環(huán)境中朗讀經(jīng)典。每周三開展“書香漂流活動”，促進圖書流通與知識共享。同時，在學校櫥窗、教室及走廊外墻設置“讀書筆記飄香”欄，展示學生優(yōu)秀讀書筆記，定期更新，并開展圖書游園會、小小作家演講、小小辯論賽等活動，為學生提供交流展示的平臺。這些舉措能極大地激發(fā)學生做讀書筆記的熱情。

????多管齊下 全面提升

????設立專業(yè)指導課。學校將讀書筆記課納入課程內(nèi)容，每周三每班開設一節(jié)課。課堂形式豐富多樣，包括輔導、點評、欣賞、交流等。課前，師生共同收集優(yōu)秀讀書筆記素材；課上，利用這些素材開展自由交流，引導學生創(chuàng)造性地創(chuàng)作讀書筆記。興趣小考場、課本即興表演、小型辯論賽等活動也成為課堂的亮點，讓學生在輕松愉快的氛圍中提升寫作能力。

????精心設計筆記本。為提高學生做讀書筆記的積極性，教師們采取多種方式。通過介紹名家做讀書筆記的趣事，展示小伙伴的精美讀書筆記，組織學生討論有趣的筆記作品，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，讓讀書筆記變得更具吸引力。

????尊重學生個性。在指導過程中，教師應充分尊重每個學生的想法，關(guān)注他們的精神世界。鼓勵學生講真話、抒真情，對學生讀書筆記中展現(xiàn)的童真、童趣給予表揚，對他們的困惑予以安慰，對偏頗的觀點進行引導，讓學生在自由的氛圍中盡情表達。

????拓展素材來源。要做好讀書筆記，不能局限于校園和教室。學校引導學生“讀好社區(qū)、讀好自然二部大著作”，關(guān)注社區(qū)生活，挖掘生活中的真善美，鼓勵學生對社區(qū)問題、媒體話題、新聞事件等進行自我觀點的抒發(fā)，引導學生關(guān)注世界、環(huán)保、生命等話題。通過“走出去，請進來”等方式，讓學生在體驗生活中感悟生命，積累豐富的寫作素材。

????完善激勵評價。學校和班級通過多種形式對學生的讀書筆記進行評價，如在班級黑板設置“本周的精美讀書筆記”墻報，定期表揚展示優(yōu)秀作品；采用分組評比、同學評議、個性評比等多樣化評價方式，根據(jù)評價結(jié)果進行調(diào)整。同時，鼓勵學生向《江門日報·青蘋果》校園?？陡澹瑸閷W生創(chuàng)造成功機會。班級的個人讀書筆記專輯、家庭讀書筆記超市以及學校的黑板報、走廊文化等，都能讓學生展示才華，進一步激發(fā)學生做讀書筆記的積極性。

????“讀書筆記教學”在月山鎮(zhèn)中心小學的實踐，不僅豐富學生的學習生活，提高學生的語文素養(yǎng)，更培養(yǎng)了學生觀察生活、思考問題的能力。