????□江海區(qū)朗晴小學(xué) 李聶聰

????通過實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教育模式，學(xué)生們能夠在掌握課程內(nèi)容的同時，將所學(xué)知識與社會生活、個人經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，從而鍛煉和提升他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力。本文以語文學(xué)科為本位，探討在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中，如何提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)等多方面的素質(zhì)。

????引入其他學(xué)科內(nèi)容

????豐富閱讀教學(xué)

????在閱讀教學(xué)中，教師可以引入歷史、科學(xué)、藝術(shù)等其他學(xué)科的內(nèi)容，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式。在小學(xué)階段語文教學(xué)中，特別是古詩詞的學(xué)習(xí)，結(jié)合歷史背景和人物經(jīng)歷，可以讓學(xué)生更清楚地理解文章內(nèi)容。例如在《馬詩》的教學(xué)過程中，可以提供關(guān)于作者的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解作者的人生經(jīng)歷，繼而更明確地理解作者渴望建功立業(yè)、報效朝廷卻又懷才不遇、壯志難酬的復(fù)雜情感。

????同時，教師可以借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法來優(yōu)化閱讀教學(xué)。在教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)學(xué)科中的“問題解決法”運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)中，鼓勵學(xué)生帶著問題去閱讀文章，提高他們的閱讀能力和解決問題能力。英語學(xué)科中的“情景教學(xué)法”也可以借鑒到語文閱讀教學(xué)中，通過模擬情景的方式，讓學(xué)生在特定的語境中學(xué)習(xí)閱讀文章，提高他們的閱讀興趣和語言表達(dá)能力。

????結(jié)合其他學(xué)科實(shí)踐

????拓展閱讀教學(xué)

????《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，語文課程的核心素養(yǎng)是學(xué)生在主動的語文活動中積累、構(gòu)建，并在現(xiàn)實(shí)情境中展現(xiàn)出來的，體現(xiàn)了文化自信以及語言運(yùn)用、思維技巧、審美能力的綜合能力。因此，教師可以結(jié)合其他學(xué)科的實(shí)踐活動來拓展閱讀教學(xué)。例如，可以結(jié)合研學(xué)的機(jī)會，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，讓他們通過實(shí)地考察、訪談等方式收集資料和信息，并撰寫調(diào)查報告。這樣的實(shí)踐活動不僅能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

????除此之外，教師還可以結(jié)合學(xué)校開展的德育活動，開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)作等其他學(xué)科的實(shí)踐活動，為學(xué)生提供更多元化的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會。比如，部編版語文六年級下冊第一單元《北京的春節(jié)》教學(xué)時間大致與元宵節(jié)相近，可以通過做湯圓等實(shí)踐活動，開展班級活動，激發(fā)學(xué)生了解、閱讀、瀏覽傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的熱情。

????跨學(xué)科視角下閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略需要從多個方面入手，通過引入其他學(xué)科內(nèi)容、運(yùn)用其他學(xué)科方法、結(jié)合其他學(xué)科實(shí)踐以及實(shí)施跨學(xué)科主題式教學(xué)活動等措施，全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和綜合能力。通過創(chuàng)建多維學(xué)習(xí)環(huán)境，將語文知識與科學(xué)實(shí)驗(yàn)、歷史探索等其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際操作和探索過程中深化對語文和其他學(xué)科的理解。這種教學(xué)方式有助于拓寬學(xué)生的知識視野，并增強(qiáng)他們的文本理解力和問題解決能力。而教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，先理解好學(xué)科任務(wù)，然后參與跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，在層次遞增的活動中提升閱讀素養(yǎng)。