????江門市職業(yè)教育應精準把握國家職業(yè)教育改革發(fā)展形勢，堅持人才強校戰(zhàn)略，創(chuàng)新人才管理服務機制，堅持引培并舉，通過實施“五大工程”提升教師“四有”素養(yǎng)，引育大國工匠和技術技能大師，培養(yǎng)青年教師“雙師”素質(zhì)和中醫(yī)藥國際化素養(yǎng)；跨部門、跨專業(yè)整合資源，打造結(jié)構(gòu)化教學團隊；健全校企（院）專家雙向流動機制，建立內(nèi)生動力機制。一是實施“沉香”守正工程，推進師德師風建設；二是深化“遠志”引育工程，引聘、培育卓越領軍人才；三是聚力“厚樸”固本工程，著力培養(yǎng)青年教師；四是著力“炮制鍛造”工程，打造“雙師型”教師隊伍和創(chuàng)新團隊；五是推進“破壁”工程，促進教育評價科學轉(zhuǎn)型。
????隨著社會的不斷發(fā)展，職業(yè)教育在教育領域中的地位日益凸顯。江門作為傳統(tǒng)職業(yè)教育強市，即將迎來新一輪高速發(fā)展期。為落實市委十四屆七次全會提出的要深化教育綜合改革的要求，本文結(jié)合江門中醫(yī)藥職業(yè)學院的辦學實際，提出全面提升中醫(yī)藥教師隊伍建設水平的對策建議。
????江門市職業(yè)教育應精準把握國家職業(yè)教育改革發(fā)展形勢，堅持人才強校戰(zhàn)略，創(chuàng)新人才管理服務機制，堅持引培并舉，通過實施“五大工程”提升教師“四有”素養(yǎng)，引育大國工匠和技術技能大師，培養(yǎng)青年教師“雙師”素質(zhì)和中醫(yī)藥國際化素養(yǎng)；跨部門、跨專業(yè)整合資源，打造結(jié)構(gòu)化教學團隊；健全校企（院）專家雙向流動機制，建立內(nèi)生動力機制。為學校高水平的專業(yè)群建設和技術技能創(chuàng)新服務平臺提供堅強有力的人才支撐。
????一是實施“沉香”守正工程，推進師德師風建設。大力弘揚教育家精神，樹立職業(yè)教育教師立德樹人、自信自強的精神面貌。完善師德規(guī)范，通過學生評教和同行互評、定期師德巡查與師德自查自糾等加強師德考核，健全師德師風考評和監(jiān)察監(jiān)督機制。通過定期開展“嶺新園”大講堂和師德教育、學習活動及各種師德宣傳、教師入職宣誓等活動常規(guī)化師德教育。加大優(yōu)秀教師典型選樹、表彰和先進事跡挖掘宣傳，帶動更多教師見賢思齊，向身邊的模范和榜樣學習，推動教師隊伍師德建設。
????二是深化“遠志”引育工程，引聘、培育卓越領軍人才。圍繞重點專業(yè)群，創(chuàng)新高層次人才引進機制，多渠道引進行業(yè)領軍人才、技術能手、企業(yè)高素質(zhì)專業(yè)人才、博士等急需高水平專業(yè)教師；聘請市級以上非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、名老中醫(yī)、海外名師等擔任兼職教師或產(chǎn)業(yè)導師。以“育”為重點，分級打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的教學名師、專業(yè)領軍人才等高層次人才。
????三是聚力“厚樸”固本工程，著力培養(yǎng)青年教師。依托教師發(fā)展中心，構(gòu)建分類培養(yǎng)、分層推進的教師培養(yǎng)體系。按照青年教師職業(yè)成長規(guī)律，建立“1—3—5”教師培養(yǎng)模式，推動青年教師實現(xiàn)“一年入門、三年成熟、五年成為骨干”的成長路徑，即對入職一年內(nèi)的教師實施“雛雁振飛計劃”，集中開展“職業(yè)素質(zhì)、文化認同、職業(yè)資格、教學技能”四項培訓，并要求其考核“通關”，助力新教師站穩(wěn)講臺；對入職2—3年的教師開展“師能提升計劃”，通過學生技能競賽指導、各級各類教學大賽等專門培訓與競賽實踐，快速提升其教學能力，讓其逐漸成為教學熟手；對入職3—5年的教師開展“卓越教育計劃”，讓其通過參與課程建設、專業(yè)群建設和教科研專題培訓，承擔相關任務，逐步成熟并迅速成為各專業(yè)骨干教師。同時，要打造包括入職培訓、職后各類主題培訓、教師繼續(xù)教育、數(shù)字化能力提升等綜合培訓體系，提高教師教學、科研和社會服務能力；借助各級各類教學、學生技能競賽和課程建設項目，根據(jù)教師特長和個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對中青年教師進行“雙師型”骨干教師精準培訓，打造本領過硬的“匠師”隊伍。
????四是著力“炮制鍛造”工程，打造“雙師型”教師隊伍和創(chuàng)新團隊。制定、完善系列“雙師型”教師培養(yǎng)與管理制度，打造企業(yè)頂崗實踐、產(chǎn)業(yè)學院、附屬醫(yī)院、科技創(chuàng)新、社會服務五大平臺，推動“雙師型”教師隊伍建設。通過校企聯(lián)合科技攻關、疾病預防、社區(qū)宣教、教師企業(yè)（醫(yī)院）頂崗或跟崗實踐、附屬醫(yī)院坐診、社會培訓等活動提高教師專業(yè)實踐能力和服務社會能力；通過課崗賽教結(jié)合，扎實開展專業(yè)技能大比武、教學技能競賽等活動，錘煉提升教師教育教學能力，切實打造德技并舉、德技雙修的“雙師型”教師隊伍。根據(jù)專業(yè)群知識技能需求，重構(gòu)課程體系，建設模塊化課程，跨專業(yè)整合師資，組建結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊。打造服務型科技團隊，組建科研創(chuàng)新團隊和“雙創(chuàng)型”雙師團隊，如以“技能大師工作室”為依托，組建“雙師型”教師團隊。
????五是推進“破壁”工程，促進教育評價科學轉(zhuǎn)型。深化人事制度綜合改革，實行教師分類管理。建立以業(yè)績貢獻和能力水平為導向、以目標管理和考核為重點的動態(tài)績效考核機制。聚焦教學主責，健全以師德為首要條件的多元評價+量化考核的教師評價體系，分層分類設置師德、教學、專業(yè)建設、科研、社會服務五大考核指標，推進以代表性成果為主的職稱評審制度改革，以動態(tài)績效+崗位競聘推動教師評價科學轉(zhuǎn)型，引導和鼓勵教師快速成長。
????（陳嶺，廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學院教師發(fā)展中心主任、副教授）
